本帖最后由 chongshi 于 2011-4-15 07:44 编辑
给孩子多打开几扇门 ——新加坡教育考察随想 无锡市新安中学
王中意 看一个城市是否充满幸福，从鸟兽身上可以体现。在新加坡行走，可以这样说，是行走在花草树木丛里。像云朵一般的道旁树，使不算太宽的道路上空几乎用绿色遮住，真成了一条条绿色通道；成片成片的绿地，不管在明媚的阳光下，还是在晶莹的雨露中，都醉得让人心疼。最让人心动的是，不时会从路边窜出一、两只非常可爱的松鼠之类的小动物，让行人驻足欣赏，真是可爱之至。时不时的有鸟雀在你跟前飞来飞去，动听的鸟语好像是在你问好，或者是在向你展示自己动人的歌喉，那跳来跳去的舞姿，让你忍不住想去抚摸它一下，就是你伸手去时，它也不会避让的，只是从你左边跳到右边而已，唤叫声不会停止，好像在和你游戏。新加坡的鸟兽是不怕人的，他们把人当成了朋友，这是一个城市的幸福，我个人认为，这是一个城市幸福的标志。在新加坡，我曾起一个大早，在天刚有点蒙蒙亮时，我一个人行走在这个城市的街道上，我在寻找，是什么来唤醒这个城市的（每当到一个陌生的地方时，我都有这个习惯）。我没有看到像国内的清洁工用扫帚让城市苏醒，也没有看到像国内装着一车车商品奔向菜场摆摊的小商人用车轮让城市苏醒，我从清清的空气中听到悦耳的鸟鸣声，不是一处，感觉好像是处处，因为夜静，所以听得很真切，也很动心，各种鸟的叫声混在一起，并不嘈杂，但很有气势。慢慢的，这个城市开始起身了，路上开始有了车辆，开始有了行人，天也慢慢的亮了，这时，我才知道，是鸟兽在叫醒这个城市。这个城市，人不是唯一的主人，所有鸟兽都有广阔的空间（新加坡动物园的动物是不关在笼子里的），所有树木都有自己的身份（新加坡的每个树都有自己的编号，每棵树每年要体验两次），这就是一个城市的幸福。 看一个国家是否具有未来，从孩子身上可以体现。在新加坡的各个场所都会有很多坐在小推车里的小孩子，路上有，饭馆里有，巴士车里有，地铁站里有。当时就想，难道小孩子不怕被阳光晒，不怕路上的灰尘，不怕各类噪音？但从小孩子脸上的笑意，可以看出，他们是很开心的，不时比划拳脚与阳光舞斗，不时做个鬼脸与自然争宠，突然一想，新加坡，那么多树，太阳晒人吗？一天一场雨水，会有灰尘吗？每个人都很小心地说话，会有噪音吗？从酒店的十四层可以看到楼下一个小区内有一个游泳池，天天都有小孩子在里面戏水，细看，并无大人在旁边照看，那不时传出的惬意声让人好生羡慕。如果你到学校里去，那会发觉，那更是一番生动的场景，我们去的时候是下午，统一的校服，多彩的表情，丰富的姿态，让人觉得生动不已。几十个人的乐队在一个老师的指导下，正在排练；三四个学生围坐在一起，在策划主题作业；十几个学生已换成运动装奔向操场；突然，从旁边走来一群制服学生，穿着一身制服，昂首阔步地从我们身边走过┅┅我们几个一起学习的人曾交流，在新加坡的学校，看到的学生脸都是红朴朴的，腿脚胳膊都是壮壮的，遇到我们这些客人，都是一脸的笑意，教人如何不敬畏？少年强，国家强，少年笑，国家笑，从孩子的身上，感受到这个国家强大的未来。 几个教授的讲座，几所学校的参观，道旁路边的感受，在我看来，这个花园中的城市国家的教育在努力为孩子们多打开几扇门，让每个孩子都有最适合自己的未来。 人本的分流制度，让孩子们很量力的选择自己最适合的学校学习。大家都知道，新加坡小学四年级就开始通过考试来对学生进行分流，近几年进行了相关教育改革，小学六年级开始实施真正意义上的分流制度。可能会有很多人说，新加坡的分流制度是因为新加坡实施的是精英教育，所以，从小就开始筛选，不断分流，最后得以培养社会精英。其实不然，认真研读新加坡的分流制度，你就会发现，新加坡的分流制度，是让每一个学生在不同的时段量力选择最适合自己未来发展的教育形态，是真正意义的因材施教。小六会考之后，学生根据成绩选择开设不同课程的学校，学力强的同学可以选择开设特别或快捷课程的中学，学力弱的同学可以选择开设普通学术或普通工艺课程的中学。中学之后，通过“O”水准会考，根据会考成绩，成绩优秀的可以选择高级中学或初级学院，成绩一般的可以选择理工学院，成绩不太好的可以选择工艺教育学院，读完高级中学或初级学院就可以申请读大学，读理工学院成绩优秀的也可以申请读大学。新加坡的分流教育制度有两大特点，一是从小六会考开始，各类同级学校之间是可以互通的，开设特别或快捷课程的名优中学与开设普通学术或普通工艺课程的中学之间可以再视学生的学力变化，进行互通；初级学院/高级中学、理工学院、工艺教育学院之间可以再视学生的学力变化，进行互通；这种互通，是根据学生的学力变化，给学生多次机会，多种选择的。二是分流制度促成了学校以更多类型的形式出现，综合课程直通车学校、专才学校（体育学校、数理中学）、私立学校，让所有的学生有了更广阔的选择。 丰富的课程设置，为孩子的成长多打开了几扇门。看新加坡的教育，最具特色的应该是新加坡的课程设置。课程就像孩子长身体过程中吃的粮食，科学合理、多样化的构成会让孩子身体茁壮成长。新加坡的中小学的课程设置分三大块，下面以中学为例具体说明。 第一类为以学习内容为主的知识性学科课程。语文课程，开设英文，母语/高级母语/母语8，第三语文（供选读法语、德语、日语、马来文、华文）；数学与科学课程， 中学低年级的科目是数学、科学、工艺设计、家政，中学高年级的科目是数学、一门理科科目，中学高年级的选修科目有高级数学、生物、化学、物理、综合科学、工艺设计、食物及营养学、会计；人文科目与艺术课程， 中学低年级的科目为地理、历史、英国文学、视觉艺术、音乐，中学高年级的科目为综合人文科，中学高年级的选修科目为地理、历史、英国文学、华文文学、马来文文学、淡米尔文学、美术设计、音乐、高级艺术、高级音乐。知识性学科课程将保证学生具备不同学科的良好基础知识。 第二类是以学习技能为主的科目，目的在于培养学生的思考技能、处理问题的能力以及沟通技能，这使学生能分析与应用资料，同时能清楚有效地表达自己的想法和意见。如专题作业等。 第三类是以生活技能的培养为主的课程，也包括一些非学术性课程。如课程辅助活动、社区服务计划、公民与道德教育、生活与职业辅导、国民教育、体育等，这部分课程确保学生具备终身受用的良好价值观和生活技能，最终成为富有责任感、积极和充满干劲的公民。 这三大块的课程设置，特别/快捷课程学校、普通（学术）课程学校、普通（工艺）课程学校会根据学校学生自身的学力进行相应的变更，力求所设置的课程最大程度贴近学生的学力和能量。国家给予学校更大的自主权，让学生在学习方面有更多的选择，让学校可以发展各自的强项课程。 新加坡中小学多样化、层次化的课程设置让每一个孩子都有非常广阔的选择，每个孩子的学力和兴趣爱好可以得到最大程度的满足，在每个孩子面前，都敞开着几扇宽阔的大门，让大家享受到最贴近自己实际的教育。最让人着迷的是在一所幼稚园里，老师告诉我们，幼稚园的课程设置都是由孩子们自己定，各个班级都不一样，他们以“主题教育”为载体，依据学生的兴趣，由学生商量确定。我们看到“花主题”班级、“卡片主题”班级、“水主题”班级、“纸主题”班级，那些非常非常可爱的孩子，是用稚嫩的小手在创造世界呀。 少教多学的教学策略，让孩子们喜欢思考，热爱学习。新加坡的教育愿景是建设“重思考的学校，好学习的国家”。新加坡是一个有着深厚儒家文化传统的国家，一直被看成是崇尚纪律和服从的地方，这到现在还可以看出，民众很听话，一切都顺从于政府的。在过去，新加坡的课堂，教师只给学生讲授问题的正确，很少的讨论的空间。但在20世纪80年代后，随着世界经济竞争的激烈程度增加，新加坡的领导人李光耀感到了危机：虽然新加坡能有效生产高技术产品，但是几乎没有人懂得考虑如何创造新技术。他担心缺少创造性会阻碍新加坡参与信息时代**，以至降低经济竞争力，因而他极力主张改革，倡导学校应更注重培养创造性。所以，自1987年以后，新加坡学校开始试行“思考”课程，要求在课堂教学上，要引导学生对问题进行思考，及学习如何思考，如何去面对较为复杂的问题，如何解决困难，如何进行有创造性的以及对某些问题作有见地的批判。2004年李显龙总理又提出了“少教多学”，“少教”，就是把课程的内容减少，“多学”，就是让学生有更多的时间学习知识与生活技能，李显龙总理说“我们得少教一点，让学生多学一点。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活中的事物，值得我们学习”。这使我想起卢梭的一句话，“没有学问，我们也可以做人”。不把学生囹圄于狭窄的“学问”之中，而是引导学生学会做人之道，这才是教育的本源。 创意教学的积极推行，让学习的空间更广阔，让学习的感受更幸福。新加坡当前在积极推行创意教学，“创意教学”系指教师于教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容，激发学生内在的学习兴趣，以培养学生乐于学习的态度和提升学生的学习能力。创意教学的重要理念有六点，一是活泼多元，二是主动参与，三是资源运用，四是班级互动，五是学习动机，六是问题解决。淡马锡小学数学部主任吴月圆老师把自己对烘焙的兴趣带入数学课，让学生通过烘制饼干，认识比例的概念。她给小六班级烘制100个饼干的食谱，但给他们很小的容器，为他们制造难题。学生发现容器太小，材料太少，根本无法按照食谱指定的材料分量制作饼干，吴月圆老师让学生分组讨论，结果学生找到了解决问题的方法：只有按照比例减少食谱上各材料的份量，就能用100个饼干的食谱烘制出较少饼干。文礼中学物理学教师叶正豪，把物理学生活化，用装水和不装水的水壶从同一高处同一时间落地和揉皱的纸与不揉皱的纸从同一高处同一时间落地作比较讲动力学，用电费账单讲电子讲，用魔术讲光学，学生觉得学习很开心。鹦鹉进校园当“英语助教”，课室变成“动物园”，迪斯科DJ绝不是“坏孩子”，这些创意教学开阔了学生学习的空间，让学生的学习感受更幸福，还激发了学生的无限的创意行为，“无需搬动的椅子”、“可收集指甲屑的指甲剪”、“可调整坐姿的椅背套”等等，使得新加坡的中小学生的创新能力精彩纷呈。美国波士顿咨询集团最新调查，新加坡创新能力世界第一，是对新加坡的创意教学最大的肯定。 神往的未来学校，让国家的未来充满美好。新加坡前教育部政务部长吕德耀说，“未来学校”，是新加坡教育部提出的一个新概念，这些“未来学校”将在各年级和各科目使用资讯科技，来促进学习。这是为了赋予学生所需的技能，来面对未来的挑战。这些“未来学校”，并不是科技学校，而是用科技来辅助教学。这些学校同时会培育学生的软性技能，注重学生整体的发展。以前教学注重的是学生学到了什么，但未来我们注重的是学生如何学习，因此我们非常注重他们的学习方式及如何激发孩子们对学习的兴趣。新加坡现有五所“未来学校”，到2015年要发展到15所未来学校。未来学校的教学特点是，采用电子课本，在课堂做功课不受时间地点的限制，在虚拟的网络世界里寄学习于游戏，即时评分互动，未来学校的老师是学生学习经验的设计师。重辉小学是一所“未来学校”，学校根据不同阶段的教学侧重点来使用适当的资讯科技，一二年级是培育学生创意的时候，学校会介绍学生使用“播客”；三四年级是刺激学生好奇心的时候，学校会让学生用多媒体做作业；五六年级是学生总结知识的时候，学校会让学生在上课时，根据自己的兴趣深入学习数码艺术、制作影片等技能。华侨中学是一所“未来学校”，要发展为无国界的学院，让学生得到本地和外国业界翘楚、专家的帮助，从事研究，提供多元的学习环境，给予空间，让对类社会有助益的新价值观得到发展、演化。裕廊中学是一所“未来学校”，运用解题式学习方法，通过小组合作，为生活中真实的问题寻找答案，开发学生口语、书写和视觉方面的能力，利用通讯科技进行更有效沟通，善用本地、区域和国际机构、人员的专门知识进行学习。克信女子中学是一所“未来学校”，量身定做、科技辅助的教学和学习，通过差异性的学习途径，让学生按照个别方式、动力和策略来学习，采用多元评估方式。e-learning主要形式有在线自学和虚拟课堂，通过电脑动画、视频会议、视觉现实、视觉白版、学生之间快速信息传递来完成学习全过程，真正的e-learning应该是一套完整的专家知识管理系统，通过分析每个学习者的资料来得出学习者的学习需求，从学习库里调出这些需求材料，以一定的方式监控学习者，最终考核学习者的学习效果。移动学习将获得大发展，电子学习者将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以在登山时学习，在海滩漫步时学习，或者在城市街道慢跑时学习。培训老师为我们展示了南洋女中学生用ipad进行学习的报道，还有幼稚园的孩子用电邮、谷歌、博客的报道，还有大学课室成了游戏世界的报道，德贤小学鼓励学生天天玩电脑游戏，双溪布洛等六家公园设置Wi-Fi上网设施，学生可以在公园里观察动植物时可以随时上网查询，并在网络上请相关专家即时解答，电脑游戏让学生看得见数学概念，学生是越玩越聪明，学生可以扮皇帝学历史，当农夫学城市规划┅┅你说，这样的未来学校的怎能不让人神往呢，这样的教育，国家未来怎么不美好呢。 感想一：为孩子多打开几扇门，就应该把孩子当孩子看，让孩子做孩子的事。孩子就是孩子，孩子就应该做孩子的事，让孩子慢慢长大，才能享受生命的乐趣。生命存在的姿态和生命的快乐不只是读书，不只是做学问，不是会做几道题目，更不是用单一的考试分数来衡量生命的价值，生命是运动的，生命更是多姿多彩的。人的每个时段，生命的质量是不同的，但让生命存在得舒适，让生命感受到美好是共同的。如果我们只是用一种单一的形式来拘束生命，那是一种扼杀，是对生命的不敬畏。我们的教育虽然正在一种怪圈里挣扎，正试图走出来，但力度还是不够。我们不应只是考试，不应只是升学，不应只是说教，像新加坡一样，给孩子多开几扇门，让孩子知道，这个世界除了做学问，还有很多事可以做，且能做得精彩。 感想二：为孩子多打开几扇门，就应该让把全世界当作教科书，而不应该把教科书当全世界。学校只是社会的一部分，课堂只是学生学习其中的一个场所，全世界才是学生学习的广阔的天地。让孩子深入社区做做义工，让孩子走进自然，感受天地的广阔，让孩子走向社会，领略社会的陆离，人与人之间，人与自然之间，物与物之间，都是有着非常非常奇妙的关联，探索洞察，研究思考，会让人感觉世界的美好和生活的奥秘。新加坡的孩子每天下午有着充足的时间去社会接触，去自然亲近，去寻找自己的快乐世界，这对我们把孩子禁锢于校园，禁锢于教室，禁锢于教材，甚至还要两手规矩的放在背后，无疑是一个很深刻的警示。 感想三：为孩子多打开几扇门，就应该想像还给孩子，把未来交给孩子。孩子是富有想像的，美国幼稚园认读“0”的官司虽不知真假，但已经足以说明想像力的可敬可畏。把想像力还给孩子，才能把未来交给孩子，创意的思考，创新的实践，才能有改造我们这个世界，才能创造更美好的世界。教参书的灌输，标准答案的评判，教学的一言堂，早已腐朽，让我们国家的教学改革，也多出些创意教学，活泼多元，主动参与，资源运用，班级互动，学习动机，问题解决，创意教学的管理理念，我们虽不用“拿来主义”，但我们可以从中借鉴，把物理与生活联系起来，把语文与社会联系起来，把课堂变成“动物园”，从学生的“内需”出发，出自学生内在动机的学习才是幸福的，有想像力的学习才是有生命的，寓教于乐的学习才是有未来的。 | 
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