应试教育奴役之路上的悲剧

小河流清水 · 发表于 2010-11-16 20:45:18

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毫无疑问，中国几千万学龄孩童在应试教育的体制下成了继血汗工厂，血汗工地上那些数以亿计的农民工之后最可怜，最无辜的悲惨群体。

无论是城市里的大街小巷还是农村的田间小道，他们稚嫩弱小的肩膀上无不过早地背负上了他们本不应当承载的重负，他们早晨起的比民工还早，凌晨6点，离学校远的甚至5点半就要背上沉重的书包，顶着昏暗陆离的星光往学校赶，去上那该死的早自习。晚上睡的民工还晚，晚上9点以后，结束了晚自习的他们才能又顶着昏暗陆离的星光往家赶，好不容易回到家里，永远也做不完的枯草乏味的作业还等着他们，而妈妈那温暖略带潮湿的怀抱早已成了遥远的记忆：“挤过那座独木桥，把别人挤下去，而不是被别人挤下去”成了妈妈越加严厉而不近亲情的理由。
这是一座应试教育体制下必须存在的“独木桥”，这座桥让我想起了当年纳粹对犹太人的甄别，人群被人为的左右二边，右边的生，送往集中营。左边的死，送往焚尸炉。对于千千万万个面临高考的中国考生，“独木桥”就是某种意义上的生死抉择，过的去的获的继续生存的机会，过不去的，后果很严重，情况很悲惨。中国没有公布每年高考失败后考生自杀的人数统计，但我们身边有意无意会闻听这样的事件：某某的孩子吃药了，某某的孩子跳楼了。吃药跳楼是自愿，进“焚尸炉”是强迫，是为进步！
应试教育当然不是新中国的发明创造，在万恶的旧社会，统治阶级为了能够长久的奴役统治人民，发明了这项历经千年而不减威力的邪恶制度，这个制度对统治阶级有三大好处，一是可以通过“科举”把底层劳动人民中的优秀分子划拉到统治阶级队伍里来，加强统治阶级的统治力量。二是可以通过“科举”分化人民，消灭人民的抵抗意志，使人民始终处于一帮乌合之众的状态，即使想造反，因为没有了人才也不能成大事。三是通过科举愚昧人民而达到反教育的卑鄙目的，教育的本质是开启民智，倡导自由独立与创造，可是民智与自由乃是独裁奴役之天敌，罗马教庭烧死乔尔丹诺·布鲁诺，苏共迫害索尔仁尼琴，“康乾盛世”的文字狱无不是因为统治者害怕真理和真相而本质暴露罢了。
眼下之中国，应试教育早已是天怒人怨，成了众矢之的。然而，因为政治体制的原因，改是找死，不该是等死，等死比找死似乎还是要明智一些，于是，我们就看到了眼下的局面，在应试教育的根本体制不变的情况下，敲敲打打，这里补一下漏洞，那里填一下缝隙，岂不知早已是千疮百孔，无药可救了。
中国的未来如何？我们不得而知，但有一点可以肯定，通过高考这座“独木桥”过来的学生永远只知道在标准答案里找答案，在那颗苹果树下，即使被掉下的苹果砸一万次脑袋也不可能发现万有引力的科学真理，因为，探寻和发现课本里没有的东西在中国是危险的，那样做往往要付出实践者的尊严，荣誉甚至是生命作为代价。
我自己就有一个正读初中的女儿，每当看到她被那些教科书书上所谓的标准答案摧残自由心智的时候，我就会在心里难掩被强暴的伤痛。试举一例：
初一年级语文试题里的一道考题：
诗歌赏析（4分）
阅读下面诗歌，按要求回答问题。
龟虽寿（曹操）
神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。

幸甚至哉！歌以咏志。
整首诗表达了诗人怎样的思想感情！
女儿答：表达了诗人年纪虽然老了，却仍然热爱动物与自然，歌颂了人与自然，人与动物的和谐相处。
结果是得了个大叉叉，因为标准答案是：表达了诗人乐观自信，想要建功立业的豪情壮志。

日哦！我活了40多年的人生阅历，读曹操仍然是高山仰止，对一代人杰的操公感觉不易揣摩，一个12岁未经世事的孩子读曹操，感觉一下其作品的文字之美，韵律之美也就善哉了，还要读出他的心思，还能读出他的抱负，以树立未来“不择手段过桥”之决心和意志。可谓荒谬！
这样的标准答案在中学课本里比比皆是，不胜枚举。
其实，人生之中标准答案往往又是最经部起检验的，对一篇文章，一个事物，同一个人在不同的年龄阶段会有完全不一样的解读。学生从小被灌输答案的唯一性，缺少了辩证的思维，一旦某一天离开学校，发现一个全然没有标准答案的复杂纷呈的社会，于是人格分裂，从政的做贪官，从商的做奸商，做农民的搞三聚氰胺，所有的人不按标准行事，按标准行事的人成了被嘲笑的对象。
应试教育，奴役之路上的悲剧，可悲的是我们都不是看客！
我们是这场悲剧的主演！