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发表于 2007-11-20 07:29:06
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主题： 为方便网友们批评指正,特将三篇"二谈教育"整理发为跟贴,版主:行么?
作者：黄桥烧饼1 时间：2005-11-09 12:38:44
大陆不出”诺奖”是在情理之中
二谈教育-----
大陆不出”诺奖”是在情理之中
吴建权2005.11.09
大陆为何无缘诺贝尔奖?其首要原因在不具备这样的教师, 其次是不具备这样的学生,第三是这样的学校还没建立.
一, 不具备这样的教师
1.令人费解的人事制度最大限度地扼杀了教师的创造性.
低能者在管理着高能者.现在的领导业务不精只会媚上的比比皆是,让人哭笑不得.因此,教师们每天都在忍受着低能领导的调拨,在长期的忍受中磨光了棱角,失去了激情,失去了斗志,成了撞钟的和尚.那些想凭借着自己的本领教育出栋梁之材的教师成了叹息者.在这样竟况下的教师教不出”诺奖”是在情理之中.
2.领导追求的轰动效应磨掉了教师的时间和精力.
也不知大家有没有注意到这一奇怪现象:所谓”骨干”,不是那些”懂事”的人,就是些闲职的”中层”干部,而真正的骨干教师因为常有独立见解,不是受到打击,就是受到冷落,其思想火花往往扼杀在初始阶段.领导只求有轰动效应,今天这”工程”,明天那”计划”,非常需要一批”骨干”摇旗呐喊.至于是否亵渎了神圣的教育,领导们是不会放在心上的,因为这无关自己的前程,反正装饰华丽的档案要有备份,印刷精美的材料要及时上送,新闻记者要提前请好,电视要在黄金时间播出,而最关键的是费用一定要大收特收巧收.于是,老师本职工作还没忙完,就要跟着去起哄.在这样竟况下的教师教不出”诺奖”是在情理之中.
3.职称评定的腐败制约了教师的积极性.
职称关系到教师的收入和名声,而职称评定的不公,完全体现在”腐败”二字上.体现在貌似公平公正的所谓的”条件”上.而这条件,却直接导致了腐败.形成恶性循环.现在的职称评定实际是”关系评定””金钱评定””权力评定”.要求遇到好主子,找到好关子,跑到好路子,当到好孝子,做到好孙子.要舍得流汗,舍得放血,学会说谎,学会玩假.要懂得打通关节发表假论文的重要,要明白花钱参加能为领导创收的没用的培训的合理,要清楚陪领导喝酒桑拿打牌钓鱼的感情投资,要奉献足够的时间金钱和精力给领导.有了这些,你就会有”优””表彰””奖章”,就会升职加薪提干.在这样竟况下的教师教不出”诺奖”是在情理之中.
4.教师是操作考试机器的疲劳的机械师.
每学期进行的名目繁多的各种方式的考试,剥夺了老师对教育教学的独立思考和深层次的研究.这些考试实际上对老师是一种催命符,对领导却可以炫耀其政绩.因为更高级别的领导要看的是分数和升学率.有了升学率,一好遮百丑.于是,在这样竟况下的教师教不出”诺奖”是在情理之中.
5.教师是精神上的贵族,财富上的穷人.
我们常听到人们说教师是”人类灵魂的工程师”,是”辛勤的园丁”,从事的是”太阳底下最光辉的职业”.但是,只要教师队伍中出几个败类,人们就会大肆攻击教师群体,媒体就会往死里损教师.这时的”人类灵魂的工程师”们只有哭泣的份!而平时只要一提到待遇,马上就会遭来非议,说教师是高工资!可是,事实上不是!难怪人们不愿意做老师.在这样竟况下的教师教不出”诺奖”是在情理之中.
二,不具备这样的学生
1.令人费解的招生制度最大限度地扼杀了学生的创造性.
中国是一个讲究”平均”的国家,招生,也讲究个均衡发展和全面发展.其实,人的生命是有限的,就是说时间是有限的.一个人6岁读书,6年小学6年中学,4年大学,22岁工作,60岁退休,80岁离开人间.在这80年中,工作38年,除去节假日病事假日,大约工作26年.在工作中,适应环境磨合关系应付检查化解纷争等等,约占工作的4分之1时间,那么,真正的工作时间约为20年.而我们知道的,人类的知识量之巨大,不是任何人所能”全面均衡”发展的.想要在16年中造就大批的”均衡发展和全面发展”的人无疑是自己哄自己.而要在这20年的工作时间里造就出一批”诺奖”来也无疑是自己哄自己.而我们的招生制度却总是希望所招的生最终能是”天才”,却不知几乎所有的”天才”都不是” 均衡发展和全面发展”的! 在这样的招生制度下招收的学生学不出”诺奖”是在情理之中!
2.教育部门追求的升学率磨掉了学生的时间和精力.
也不知大家有没有注意到这一奇怪现象:所谓”优秀学生”,不是那些”懂事”的人,就是些学生中的”听话”干部,而真正的优秀学生因为常有独立见解,不是受到打击,就是受到冷落,其思想火花往往扼杀在初始阶段.教育部门只求有升学率,今天这”考试”,明天那”竞赛”,非常需要一批”听话”的” 优秀学生”取得好的成绩,来为教育部门”争光”.至于是否亵渎了神圣的教育,扼杀了祖国的未来”巨人”,教育部门是不会放在心上的,因为这无关自己的前程,反正装饰华丽的档案要有备份,印刷精美的材料要及时上送,新闻记者要提前请好,电视要在黄金时间播出,而最关键的是能争取到上面的大量拨款,能向下面大收特收巧收.于是,师生们全体参加”题海战”,”猜题战”和”统考战”,于是”分数万岁””升学率万岁”就盛况空前.在这样竟况下的学生学不出”诺奖”是在情理之中.
三,这样的学校还没建立
1.令人费解的办学方向最大限度地扼杀了师生的想象力和创造性.
中国是一个讲究”中庸之道”的国家, 办学,也讲究个中庸之道.就一个年级而言,学生实力,教师实力,设备实力等,一般都是平均分配到各个班级. 而就一个学校而言,指导实力,师资实力,研究实力等,一般也是平均分配到各个年级.
其实,由于种种原因,固然设备的实力不同,人的智力也是不同的,就是说人的差别是明显的,人为地否认这个差别本身就是一种主观愿望型的愚蠢.
一个班的学生,一等智力和末等智力的各占百分之十左右,.百分之八十是中等智力.在这大致分成的三个等级中,都有可能诞生出非凡的”未来巨人”.
相同的道理, 一个学校的教师,一等智力和末等智力的各占百分之十左右,.百分之八十是中等智力.在这大致分成的三个等级中,都有可能诞生出非凡的”直接巨人”.
而学校的天职,我认为,就是要营造适合各种不同类型的师生共同研究共同发展的条件.具有此等条件的学校才能培育出”巨人”.而我们的办学方向却完全不是这样.所以说大陆学校走不进”诺奖”是在情理之中.
2.学校追求的”高大全”磨掉了师生的潜力和灵感.
也不知大家有没有注意到这一奇怪现象:几乎所有学校都在不同程度地追求着所谓的”高级别”,”大规模”,”全面发展”.而我们目前的人才的实力和经济的实力是完全不具备真正意义上的”高大全”的.就比如说你让小学生去挑100千克的担子,哪有不压弯腰的?我不明白的是,我们为何不把这100千克等份成10份或更多份?在一味的”高大全”的追求之中,根本无视师生的潜力和灵感的发展.所以说大陆学校走不进”诺奖”是在情理之中.
3. ”窝里斗”是砍杀天才的重量级杀手.
有独立见解的具有丰富想象力和创造性的人,他们的潜力和灵感决定了他们不擅长去适应学校里充满内耗的”窝里斗”, 在”窝里斗”的专家们看来,他们恍若外星人,整天沉浸在执着的研究和丰富的想象之中.他们是”窝里斗”的专家们打击嘲弄欺负污蔑的对象.
我中华民族历来就是高智商的民族,古代的难以计数的发明创造,和现代的散布世界各地的杰出华人代表就是强有力的明证!所谓”世界上的钱装在犹太人的口袋里,而世界上的智力装在华人的脑袋里”决不是说着玩的.
这些有独立见解的具有丰富想象力和创造性的人,受到”窝里斗”的专家们的打击嘲弄欺负污蔑和冷落,其”巨人”的成长几乎成了完全不可能的事. 所以说”窝里斗”是砍杀天才的重量级杀手. 所以说大陆学校走不进”诺奖”是在情理之中. |
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