温总理听五堂课写四千字点评

小熊

　　今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午在35中初二（5）班听了5堂课，中午和同学们一起吃了饭，下午同北京市部分中小学教师座谈。10月11日，新华社播发了温家宝对听课的4000字点评以及在听了教师代表发言后的讲话全文——《教育大计，教师为本》。
　　教育不适应国家人才培养要求
　　温家宝指出，当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。应该肯定，新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大成绩，这些成绩是不可磨灭的。但是，为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见？应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
　　温家宝强调，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。
　　冲破传统观念束缚改革办学体制
　　温家宝指出，从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。
　　温家宝指出，我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。温家宝说，我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。 据新华社电
　　【出版社回应】
　　温总理为地理教材纠错，9月22日，该教材出版方中国地图出版社发布声明：
　　一、在中国地理研究中，有关区域的划分可以依据不同的指标体系，例如自然的、经济的、行政的、综合的等。目前现行初中地理教材中的中国地理分区普遍采用中国自然地理分区方案进行表述，即全国分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大区。北方地区内部包括华北地区和东北地区两个亚区。
　　二、自然地理概念的“北方地区”及所含“华北地区”实际都包括黄土高原地形区——太行山以西，伏牛山、秦岭以北，长城以南，乌鞘岭以东地区，涉及山西大部、陕西中北部，甘肃中东部、宁夏南部等地区。同样，自然地理概念的“西北地区”仅包括甘肃西北部、宁夏北部、陕西北端以及内蒙古和新疆大部；秦岭以南的陕西南部和甘肃南部被划入“南方地区”。
　　由此看出，自然地理概念中的“华北地区”，包含了陕西、甘肃、宁夏的一部分，它与通常认为的原行政或经济概念中的“华北地区”(包括北京、天津、河北、山西、内蒙古五个省级行政区域)是两个不同的概念。同样，自然地理概念中的“西北地区”，也并非包括陕西、甘肃、宁夏整个省级行政区域，它与通常认为的原行政或经济概念中的“西北地区”(包括陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆五个省级行政区域)也是两个不同的概念。W 新快报
　　【网友声音】
　　●教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。读好书，写好字，唱好歌，做好操，扫好地！路虽近，不行不到。事虽小，不为不成。
　　向温总理致敬！祝愿我国的教育事业蒸蒸日上，竹子开花节节高！ ——木子智者
　　●总理对教育重视，感动！
　　——碰海子
　　●中国教育太过死板了，教师说什么就是什么，不容学生思考，也不容学生提出自己的想法，教育得改变啦！ ——山东网友
　　●爱是教育的起点！总理懂！
　　——king_zili
　　【听课点评】
　　温家宝说，为了使会议开得活泼一些，在大家发言之前，我想对上午5堂课做个点评，互相切磋。如果说得不对，请你们批评。
　　数学课 内容单薄可加量
　　第一堂听的是数学课，主要是讲三角形全等的判定。
　　老师在讲这个内容的时候，用的是启发式教学，也就是启发同学来回答。老师在问到学生如何丈量夹角的度数时，同学们回答了好几种，比如量角器、圆规、尺子。我觉得这堂课贯穿着不仅要使学生懂得知识还要学会应用的理念。最后老师提出两边夹一角的判定方案，也就是SAS判定方案，并且举出两个实例让学生思考。两个例子都是联系实际教学生解决问题。
　　所以这堂数学课概念清楚、启发教育、教会工具、联系实际，说明我们数学的教学方法有很大的改进。
　　总的来看这堂课是讲得好的，但是我也提一点不成熟的意见：我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。
　　语文课 课文作者未介绍
　　第二堂听的是语文课。老师讲的是《芦花荡》，在座的可能有不少老师讲过，我过去也读过，但今天和学生们一起读，觉得别有一番新意。缺点是开始没把作者的简要情况给同学们介绍。
　　既然是讲《芦花荡》，作者又是孙犁，是中国现代的著名作家，他曾经写过什么著作，有过什么主要经历，我觉得有必要给学生讲讲，但是老师没有讲，也许是上堂课已经讲过或下堂课要讲。
　　但我紧接着就有一个惊喜，这是我过去上学时没有过的，就是老师让学生用4分钟的时间把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生速读的训练，是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。我们常讲人要多读一点书，有些书是要精读的，但有些书是可以快速翻阅的。默读是我听语文课第一次见到的一种教学方法。
　　研习课 教室安全未提防震
　　第三堂听的是研究性学习课。这是我从来没听过的课。听了课我懂了，其实是开阔学生的思维，用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理，提出问题，独立思考。这堂课老师讲的是“教室”，就是要建一座好的“教室”应具备哪些条件。学生纷纷回答，几乎我想到的他们都谈到了，从窗户到门，从隔音到节材。
　　最后，老师把它概括为四个方面，叫做你想研究什么问题——研究“教室”；怎么开展研究——研究“教室”的方方面面；和谁一起研究——老师和同学；怎样表达研究成果——把学生的经历、实践和参与结合在一起。但我坐在课堂上就在想，非常重要的一点学生们却没想到，就教室而言，建筑安全应是第一位的。学生没想到，教师也没想到。经济适用都想了，但是安全没想到，也就是说学生没有想到防震知识。
　　还有一点，就是老师提问时，一个学生说喜欢岩石，想研究岩石，老师对学生好奇的大自然应该给予积极回应。对学生的回答，老师应因势利导，可以讲岩石的分类：沉积岩、岩浆岩、火山岩，启发学生热爱岩石，从而热爱地质。
　　地理课 我听糊涂了
　　第四堂听的是地理课。我仔细翻了课本。这门课把我们过去的地理与自然地理合并了，甚至扩展到把地理、地质、气象、人文结合起来，是一本综合教材。但是讲华北一下子我就听糊涂了，因为课本讲的既不是自然分界，又不是经济分区，也不是行政分区，华北怎么把陕西、甘肃和宁夏包括进去了？课本对中国区域划分的依据不足，无论是自然的、经济的还是历史沿革的划分都没能讲清楚，有的是错误的。
　　此外，课本关于中国的区域差异一章就讲了中国的五大区域，即华北、青藏、沿海、港澳和台湾，这就更不全面了。我赞成把地理、地质和气候结合起来，这就如同把人与自然、环境结合起来一样。过去大学的地质地理系就包含这三个方面。我赞成编写教材时把这几方面结合起来，但要把基本概念讲清楚。
　　音乐课 唱歌启发学生懂得爱
　　最后我听了一堂音乐课，老师很活泼，这堂课先是播放了迈克尔·杰克逊的《我们同属一个世界》，这堂课的主题是让世界充满爱。我边听边感到这是一堂艺术熏陶课，也可以说是堂美学课。
　　因此听完课我就讲了一段话，我说没有爱就没有教育，没有爱就没有一切。一堂音乐课让孩子们通过唱歌来懂得人世间的爱，懂得人世间的真善美。再就是人们的心底，孩子们都有心理活动，就是孩子们心底都有知、情、义。
　　这就要求学生要有爱心，懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国。人最起码的爱就是这些，爱父母爱老师爱家乡，再归结起来就是爱祖国了。W
　　据新华社、新京报
　　温家宝总理致新华社总编室的更正信
　　贵社昨天播发我的《教育大计，教师为本》一文，其中岩石学的分类，应为沉积岩、岩浆岩（也可称为火成岩）、变质岩。特此更正，并向广大读者致以歉意。
　　温家宝二○○九年十月十二日

天崖芳草

"教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。读好书，写好字，唱好歌，做好操，扫好地！路虽近，不行不到。事虽小，不为不成。"%31*%31*

地地道道黄桥人

温总理好伟大

木子智者

教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。读好书，写好字，唱好歌，做好操，扫好地！路虽近，不行不到。事虽小，不为不成。
　　向温总理致敬！祝愿我国的教育事业蒸蒸日上，竹子开花节节高！

家里蹲

明白人一看就知道