“差生测智商”当令我们反思教育

小河流清水

    据10月30日《扬子晚报》报道，近日，有媒体报道称，江苏无锡部分学校教师要求差生去医院测试智商。如果测试结果显示孩子智商低，那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩，因此，常有差生家长收到老师电话拜托在智力报告上打低分。目前，无锡市教育局已发文制止此种行为。
    近日，我们读到了绿领巾事件及某学校给优秀生发不一样校服的报道等。这些来自教育方面的“等级”事件，“有色眼镜”做法，深深刺痛了我们的视线，亦引起了广泛的争论与声讨。现在，我们又再看到“差生测智商”事件。在一片“倒声”之下，有关部门迅速站了出来，要求“严厉制止”与“严厉整改”。我们当在这样的事件中，反思些什么？
    首先，我们必须反思教育应该培养什么样的人。素质教育喊了许多年，我们也做了许多的努力，但是，显然，无论是绿领巾还是“优秀生”校服、“差生测智商”，都不是素质教育所允许的——这种教育界呼吁素质教育，教育工作者实践“应试教育”，还是以学生成绩与纪律种种行为给学生定等级的做法，让我们必须反思教育应该培养什么样的人，应该让我们的孩子成为什么样的人。否则，畸形目标与“培训”下，哪来真正的优秀人才？
    其次，我们必须反思教育应该有什么样的“绩效”。在教育领域实施的“绩效考核”与“绩效工资”等，体现国家对教育的重视，对教育工作者亦是一种激励。然而，我们的“绩效”工作是否科学化、人性化与规范化呢？从“差生测智商”事件中，我们听到某些老师的埋怨之声：都是绩效考核惹的祸。因此，我们必须对“绩效” 工作进行反思，必须进行科学、合理与规范的绩效考核，以此促进教育工作的开展，而不是让过偏的“绩效”成为教育的“束缚”，或者产生过激教育。
    再者，我们必须反思教育应该有什么样的“管理”。学校之发展，生命之维系在于“管理者”。有什么样的教育管理者，就有什么样的教育工作。因此，引入先进的教育管理理念，注重素质教育的融入，注重鼓励与引导的方式，强化管理者的素质提升，增强教育管理工作的科学化与规范化水平等，才能够打造“精品教育”、“人才教育”与“灵魂教育”，才能够杜绝种种伤害学生与家长的不良做法——我们才有信心，看到教育的希望与阳光平等与公正的洒播到每一个学生的身上，洒在每一间学校的读书声上。