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发表于 2011-10-4 13:12:26
来自： 中国江苏泰州
(新华调查)每周一节书法课——教育部书法“必修课”试点调查
新华网北京9月24日电(记者王思海)新学期开学前，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课。意见颁发后引发的反响格外热烈，人们对如何开展好书法教育各抒己见。开学已20余天，中小学对意见的落实情况如何？书法必修课规定会否成为一纸空文？
写字的风范会带动学习态度的转变
开学之初，记者来到北京市呼家楼中心小学，这里是教育部开展小学规范汉字书写的试点学校。董虹是该校三年级(2)班的班主任，也是一位语文老师。记者走进教室时，董老师正在给同学们教习写字课。
董虹在黑板上一笔一画工整地写下“戴、雀、舞”三个字后，要求同学们保持端正的书写姿势。在同学们的相互督查下，大家都是“头正身直臂开足安”。“大指二指对着捏，三指藏在笔后边，笔杆斜靠虎口上，笔尖留出寸余宽。”练字前，同学们整齐地高声背诵着董老师编写的“写字歌”，提醒自己写字时需要注意的细节。
一横一竖、一点一撇，所有同学都十分工整地进行着写字练习。写完后，“评一评、讲一讲、说一说、比一比”的活动展开了，同学们你一言、我一语相互评说起来，在董老师的主导下，最后评定冉若泓同学字写得最好，平晓晨同学写字姿势最正确。
在教学中，董虹深深感到，对刚踏入小学的孩子来说，知道规律较容易，可一写起来却不是件很容易的事，因为写字毕竟是个“功夫”，但让他们知道、理解规律，树立一个正确的汉字“端正”理念，是会影响一生的。
董虹说，教师既不能急，又要在以后教学中有意识、有目的、有重点地重复书写汉字的理念，不断加深印象，随着时间的推移，在正确的指导下多练，学生定会步入正途。
“学校开展试点两年多来，效果非常明显。如今，上小学三年级的学生比高年级学生，在汉字书写方面显然要好得多。”呼家楼中心小学语文教学主管杲振洪认为，写字课不仅让学生的字漂亮了，更主要的是让孩子从溯源的角度知道每一个汉字的来历。
比如说从“斜玉”字旁的字基本都跟玉有关系，从“双人”旁的字一般跟来往、道路或走路有关系，从“贝”的字跟钱财有关系。在教写字课时把这些讲出来，学生就特别感兴趣，上写字课积极性就特别高。
“写字课教育带给同学们可持续发展的动力是无穷无尽的。”杲振洪说，孩子越到高年级，优势就越表现出来，他写字的风范，会带动学习态度的转变，也使学生养成了持之以恒的性格，以及面对困难不低头的韧性。“这些东西，胜过其他课教学中一时一刻的成绩。”
升学压力导致写字课被“挤”出课堂
教育部颁布意见后，学校落实得如何呢？记者在北京市一些中小学调查发现，目前中小学校开设的写字课教学仍参差不齐，大部分学校的书法课程是以兴趣班的形式存在，一些学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展型”课程。因为升学压力剥夺了不少学生欣赏、体验汉字美的机会，他们忙于不停地写、抄、算。家长关注分数，字被“放倒”也无妨，打字、网上下载替代了写字。
“目前真正开设写字课的学校还不多。”北京一位小学语文教师对记者说，她在批改作文时，经常碰到错别字、文白夹用等现象，如将“刻不容缓”中的“刻”写成“咳”，把“一往情深”中的“往”写成“网”。有的学生一个“日”字，两笔就写完，先一笔画个框，再往中间添一横。
“开写字课我非常赞成，但是缺乏这方面的专职老师，加上课时太紧，开设起来确实有困难。”这位语文老师直言，让书法课落地，很好，就像音乐课、美术课和体育课经常被边缘化一样，我担心书法课也会成为“聋子的耳朵”。何况有些老师的字写得也不怎么样，如何教学生呢？
北京小学校长李明新说，北京小学要求低年级每节语文课要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。但他介绍，目前不少学校的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。
民进中央专职副主席、中国教育学会副会长朱永新介绍，目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但其名难符，书法教育基本上已经淡出了中小学教育。很多学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。
“中小学写字教育，非不能也，乃不为也。”朱永新说，写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。“教育部此次颁布的意见很好，但目前关键是要认真落实。”
专职教师资源匮乏
写字课进课堂还遇到哪些困难呢？在已取得一定成效的北京市呼家楼中心小学，杲振洪仍然感到不少困惑。她介绍，学校力求由专职老师来教写字课，但因为教师资源的问题，现在还做不到每个年级全部由专职老师来代课。“如果能多给我们一些相应的师资，配备一些专业的写字老师，那就太好了。因为现在很多都是班主任兼这些课。”
记者调查了解到，除了一些书法特色学校，即使是有所谓写字课、书法课的学校，大部分没有专职专业的书法老师，而由语文老师代课。而“代课”有时候只是一种“代管”。许多中小学校负责人都呼吁，师范类院校在培养未来的教师时，一定要保证其在书法方面的质量过关。
“其实，语文老师负起全责是可行的，但是，重视写字教育首先要开设写字课。”董虹认为，低年级语文教师识字、写字教学任务应一肩挑，尽可能不要把写字推给专职教师，使写字与识字分家，否则会失去学生学习“端正”书写的最佳时机。
董虹从其自身的教学经验中体会到，低年级的语文教学，每节课要求必须剩下8分钟，给孩子留出专门练习书写的时间，如果这个教学要求没有达到，那这节课就没有完成教学任务。
“写字课进课堂必须要专时专用。”董虹认为，可以固定时间让全校学生习字，避免流于形式；语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。
李明新认为，要想真正让写字课进入课堂，学校就应该在教学管理上制定具体要求，不要把写字挤到课外不管不问；所有学科教师都应重视写字问题，不能只是语文教师重视；每一位教师都要写一手漂亮的汉字、板书，潜移默化地影响学生；同时要把写字质量纳入学生语文学习评价，引起学生、家长、教师的重视。(完)
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