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必须实话实说，泰兴职校的官僚作风日益猖獗，体制越来越僵化、低效、没落，必须进行一场深刻的改革，甚至革命。今天没有人能挑战他们，但总有一天他们也会自己搬石头砸了自己的脚。 我不是专门研究职业教育的学者，我要谈论的也不是什么理论高深的教育问题，我也不想在此深究什么理论的东西，只想借此发发牢骚，谈谈我们泰兴的职业教育。走进校园，迎面扑来一股腐朽之气，但显然官僚们并未意识到自己的问题，或者已经意识到自己的问题却无法刮骨疗伤，英雄断臂只得学鸵鸟把头埋入沙子，把自己耳朵捂起来让别人听不到。学校的发展已然陷入严重滞后，这是一种综合性的危机，却不知为何有脸妄谈什么“领航”？ 首先，嘴里喊的党的口号，脚下不是走的党的路。中国共产党的思想路线基本内容是：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。我们掰碎了问，泰兴的职业教育的一切都是从泰兴的实际出发的吗？是契合当下泰兴县域产业经济结构的吗？理论联系实际方面，职业教育的理论研究有哪些？联系了哪些实际？为地方经济发展解决了哪些问题？职业教育不是基础性的研究，是“科学与技术”中技术这一重要论题，与产业、行业、企业联系紧密。实事求是是建立在解放思想基础上的实事求是。没有解放思想的实事求是是因循守旧。没有实事求是的解放思想是虚妄空谈。目前泰兴职校就是根本没有对泰兴的产业、行业、企业做认真、细致、深入的调研，停留在老观念、老印象上的空套新理论的“因循守旧式虚妄空谈”。这样的虚妄空谈自然不敢拿出来放到行业上，实践中检验。只会在职教这个小小的圈子里弄点什么“单招”“技能大赛”麻醉自己，欺骗别人，时间一久没人吃你这一套了。 第二，一目了然的内在发展动力不断衰减。这样的衰减我们千万不要以为是曾经职业教育发展到顶级水平后的自然回落，而是朝着远不如前任的更低水平的下滑。或许这种现象大人们会解释为与生源分配、政府教育资源分配有关，但更重要的原因是麻木不仁的树立腐朽的等级的藩篱。说白了就是把本来就是教书育人的同事们分层了，分为高层、中层、一线，高层中层均有正副职，一线有骨干和非骨干。殊不知学校是教书育人之地，培养“独立自由之精神”，较量的也应该是学识水平的优劣，而非所谓行政等级的高低。对比行政上即使校长连个科级都算不上，却在这一方封闭的圈子里自说自话，沦为自己虚拟出的行政的傀儡，简直可笑。学校不应是官僚耀武扬威的场所，应是独立自由精神激浊扬清的舞台。官威所至，群魔乱舞，高唱赞歌，报喜不报忧，所谓“瞒上”，局大人们可知，这里已经烂透了。瞒上者必然欺下，罔顾学校死活，罔顾师之尊严，罔顾生之出路，学校苦官僚久矣！最终泰兴一县之职教必死路一条。 第三，专业设置。学校的专业设置是否合理直接影响到所培养人才是否满足泰兴县域经济发展的需要。在我看来专业设置是个很专业的问题，须得深入研究，围绕行业抵近观察，围绕企业强化调研。在我看来这个问题不是目前泰兴职教系统这帮人能搞得定的，市府应重新斟酌。在专业设置问题上的失序，已经严重妨碍了县域经济产业工人的供给，直接增加了企业发展的成本。眼看着是突出的问题却无力形成解决方案，明显急需要做的事情被反复拖延，行动难产。我曾恶意揣测是否校大人们内心深知自己的能力无法办成这样的事。考虑到学校水平有限的实际情况，完全可以政府主导，延请更高明的高校帮忙研究，观察，调研，给泰兴的职教把把脉、断断病。学校建成的专业建设验收，政府也可以跳出职教“自己玩自己”的圈子，找点敢说真话、能说真话的专家学者来把把关，听点大实话。 第四，校企合作。引企入校，企业不愿意来；企业来学校找合作，学校推三阻四。校企合作多是无疾而终，痛点在哪里？校企合作的最佳方式是什么？创新点在哪里？如何搭建一个高效的平台推进校企合作？可否政府牵头建立一个校企合作的平台，校和企双方均可以在这个平台发布需求—学校的需求，企业的需求，以及需求日后是否达成协议落地。还有引企入校为什么企业不愿意来？企业来学校找合作，学校为什么推三阻四？ 第五，校长人选。为何把这个问题放到第五个，是怕触及某些人敏感的神经，其实在我看来应该放在第一位的。所谓自身体制积重难返，其实是没有一位敢为天下先，敢做事，能做事的领头人。想改革就不要怕失败。校长的人选不应拘泥于原来的圈栏里，甚至拘泥于泰兴一地都显得过于狭小了。不拘一格降人才，政府拿标准，给政策，放空间，从更大的，更广阔的天地中选请优秀的人才来振兴泰兴职教。他首先应是个专家学者型的人才，不必显得对专业知识一窍不通。其次是个能做事，敢做事的人，他对产业、行业、企业有了解，有观察，最好还有经营行业、企业的经验。再者是个有胸怀的人，有担当的人，敢作为的人，心怀职教而不执著于个人所得。夸夸其他，傲慢，偏见，缺乏自省的精神，缺乏服务行业、企业的理念，缺乏包容，浮夸，不实事求是，不能展开批评与自我批评，放不下身段的校长是做不好职教的，这样的苦果最终是市府和全泰兴人民吞下的。 第六，引入竞争机制。在沙丁鱼中放入天敌鲶鱼，可以让娇贵的沙丁鱼激发活力。泰兴职教在县域内整合优化成一校，本意是好的，是集中力量，集中优势，更好的为泰兴的产业结构调整提供技术人才支持。奈何无竞争的状态或者看不到竞争，导致庸人们整日坐井观天，浑不知这是一种等死的状态。他们对发展，合作，竞争乃至政府的有效监管的认知骨子里到了让人匪夷所思的地步，热衷于自以为是，对自下而上的自发的自我拯救式的治理探索粗暴否定，还之以“政府不支持”的借口。说明他们的学习奋进的精神已经枯竭，所谓的极度自恋只为掩盖内心极度的自卑。这样的职教人只适合在院子里横行，走出大门就觉得浑身不自在，没有待在自己的一亩三分地上舒服。应探索引入高校协调发展，刺激院子里麻木不仁的庸人们以危机感。或者把他放到和普通高中同台PK，学校年度考核的标准就是“招录了多少中考分数在黄中分数线以上的学生”，学生在选择上“泰中、一高、黄中”还是上“职中”陷入两难的境地时，恰恰说明我们的职业教育办学是成功的，普职教育是平等的，有这样的生源加入，变成服务地方经济的技术人才时，我们的职教发言才是有力的。学生选择职业教育应是主动的，而非被动的。 第七，人才培养与社会化服务。职业教育是社会发展的产物，也是我国教育事业的重要组成部分。早在2014年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了当前加快发展现代职业教育的指导思想和基本原则，并提出“打造一支具有扎实理论基础和过硬实践技能、能够切实服务地方经济的师资队伍”的目标，指明了今后我国职业教育师资队伍的发展方向。作为泰兴，本应顺势而为，明确政策将“提升社会服务能力”作为一项基本建设验收指标，为泰兴职教开展以“提升社会服务能力”为依托的专业教师队伍建设，提供了强大助力。进一步发挥区域、专业、师资、设施设备等优势开展社会服务活动，把“打造社会服务型师资”当成当前职业教育亟须探究的重要课题。职业教育的核心任务是为地方经济发展培育应用型人才，高质量的人才培育依赖于高质量的师资队伍，而考核师资队伍的重要指标之一就是能否切实服务于地方经济，这就构成了职业教育打造高素质社会服务型师资的实际需求。另外职业教育不可推卸的重要任务就是服务地方经济发展，能否成功实现这一目标，教师的作用至关重要。在具体的经济实践过程中，教师通过在企业挂职、出任技术顾问等方式直接参与企业生产，解决实际生产技术问题，并将科研成果应用于企业，促成科技成果转化，为企业带来实实在在的经济效益。教师直接服务企业的成功案例同时还能带动专业发展和人才培养，形成企业、教师和学生三者之间的良性互动。社会服务型教师不仅需要胜任教学和科研工作，更能将自身知识和已有成果实施转化和推广，并形成经济效益。一支具有显著的社会服务能力、能够切实有效促进地方经济发展的服务型师资队伍就是一面旗帜、一个品牌，能够成为吸引人才的磁铁，进而通过自身直接服务企业和培养高素质应用人才等方式带动学校发展。在这个问题上，市府和学校要勇于探索，研究政策，给出政策支持，前期可给出试验田，鼓励探究性，试错型尝试。强化理论建设，将这样的探究实践理论化，政策化，完善社会服务平台与制度建设。 服务地方经济不仅是职业学校的社会义务，也是职业学校证明自我价值的最佳途径之一。而这个社会服务职责能否顺利完成，很大程度上依赖多方合作，包括政府、学校、社会等各方面，各方应通过沟通联系、深入洽谈等方式获得合作的契合点，并顺应建立相关制度，搭建社会服务平台，使学校的地方服务职能、教师的社会服务职责进一步制度化。 笔者认为，以上可以视为泰兴职业教育的现实“七宗罪”。他们必须改革，实现他们的价值从以自我为中心向以人民为中心的转变。
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